医学人文教育背景下的大学语文课程建设探究(2)

三、建设特色鲜明的教材

“教材是教师教学和学生学习所依据的材料。一种新的教学理念、丰富的教学信息往往通过代表性的教材加以体现和传播[6]。”我国传统的大学语文教材版本较多，在形式上各有特色，却又大都缺乏针对性，总体而言大都偏重语文基础知识和文学知识体系的传授与学习，忽视语文对专业后继教学的工具性质，忽视语言应用能力的培养，不能兼顾专业特点，有些职业院校通用类教材顾及职业人群所共同需要的口语表达和应用写作，却忽略了学生所学专业的不同特征，忽略了不同专业学生的差异性[7]，注重培养学生的口头表达和应用写作能力，注重学生的就业需求，却忽视了大学语文课程的人文性。

大学语文教材是教师课堂教学活动的有效介质，借助教材的典型选文，教师引导学生思考辨析，在完成知识的认知的同时，在情操的陶冶中塑造真善美的价值标准。突破传统思维方式的限制，医学院校大学语文课程有自身特色，医学关注个体生命对人的生命健康的权利以及个体尊严的需求，这一需求纳入教材内容选取的考量范畴，表现为倡导学生对人生观、价值观的深入思考，注重医学生人文情怀的扩展与培育，扩充知识容量的同时提高文本阅读的关联性，保证教材的题材丰富、体式合理，信息量充足、涵盖面广博。医学院校大学语文教材可以考虑选取内容与医学相关的篇目，在潜移默化中推进医学人文精神教育的深度与广度，从经典作品中学习先哲，提升审美品质，陶冶情操，启迪心智，对学生进行人文思想、医学伦理质教育。

蚌埠医学院从2011年编写出版了《医用大学语文》教材，作品选择在坚持思想性和艺术性相统一的前提下，合理定位，统筹兼顾，教材的编排以提高医学生综合素质为出发点和落脚点，突出专业特色，扩大视野，按照因材施教的原则，根据专业特点及教学情境确定具体选文篇目，除了经典文学文本之外，在兼顾文学史和文体的基础上，选入中外医学典章及医古文，引导学生学习和了解医学发展史上的名医名家及有代表性的中外医学典章，贴近医学院校实际需要，能够有效调动学生学习的主动性，在提升文学鉴赏水平的同时实现医学生综合人文素质的提升，促进医学人文精神的培育。《医用大学语文》（安徽大学出版社，2011年出版）出版后，受到省内医学院校的一致好评。

四、建构具有浓郁人文氛围的教学模式

当下医学人文课程存在一些通病，往往对医学的实用性、实效性关注不够，与医学专业教育内容联系不够紧密，不能突出医学专业特色，教学模式改革应充分考虑学科的定位因素。生命伦理教育是医学人文背景下大学语文课程建设的重要目标，通过课程的学习，医学生不但要掌握相关的文学知识、能力，还需进一步拓展，体现人文素养的整体提升。医学院校人文教育在课程内容方面体现自然课程和社会课程相互之间的衔接关联和渗透，彼此融合，避免孤立讲解，能有效推动医学教育中科技与人文的融合，赋予人文精神更丰富的内涵，构建更加合理的人文课程体系。教学过程中哪些内容适合知识层面的传授，哪些内容适合文化层面的开拓，哪些内容利于思想层面的探究，哪些内容该做怎样的调整以适应社会的发展等，都是课程建设中需要探讨的问题。建构主义学习理论认为，在主动建构知识的过程中，学生依据自己的经验背景获取对知识的理解，从而实现对复杂问题的理解与突破，丰富和完善认知结构。大学语文教学过程中将学生还原为学习的主体，体现参与原则，给学生提供医学与人文结合的论题和宽松的对话环境，通过小组式研讨开展合作学习、PBL教学、情景教学、案例教学，针对语文与医学相关联的论题因势利导，创设更多自由思考与表达的空间，从而激发学生的主动性，真正参与到课程教学活动中来，鼓励医学生开展形式多样的自我教育，将课程内容内化为学生的精神和情感，加深对医学人文精神的理解。

以蚌埠医学院为例，在教学实践中，大学语文课程尝试了各种不同的教学模式，如文体分类模式，文学史主线模式、经典文本细读模式，专题讨论模式等。以专题讨论模式为例，在遵守教学大纲的前提下选定课堂教学篇章的侧重点，同时，在课程教学中加入病案书写及医患沟通、热点医疗案例讨论等内容，一部分课程内容是以人文精神为主线，选讲优秀文学作品，梳理和激活基本文学知识，培养学生阅读、理解、表达、书写能力，经典文学作品之外，通过和学生的讨论交流甄选医学人文论题，例如关于生与死的感受，关于病房与病人的书写，通过小组研讨的方式发布学习任务，由学生课后完成选读篇目的梳理和文献资料汇总，课堂时间用于开展小组间讨论交流，促使学生在医学人文精神的主题范围内完成相应学习任务的探究，教师听取学生讨论，并进行总结点评。课程教学既展现文学的魅力，又给学生广阔的生发空间，阅读、思考、讨论、辨析的过程就是人文精神内化为人格、气质、修养的过程。这一教学模式有利于将学生还原为教学的主体，自发探究文本，感知人文精神的熏陶。大学语文课程教学还应结合教学目标开展丰富的教学实践活动，形成浓郁的校园文化氛围。如开展书法鉴赏、辩论比赛、传统文化知识竞赛、传统医德实践及研讨、人文素质讲座等，联合团委、学生社团联合会开展“我是医学生”系列朗诵、演讲、征文比赛等语文类竞赛活动，浓郁的人文氛围有利于将医学人文的教育目标在潜移默化中成内化为相对稳定的内在品质、高尚的审美情操、良好的职业道德，在实践教学环节中进一步彰显生命教育、伦理教育的教学目标，把抽象的概念通过情感教育落实处，使学生可知可感，有效吸收。

文章来源：《航天医学与医学工程》 网址: http://www.htyxyyxgc.cn/qikandaodu/2021/0708/534.html