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落实核心素养培养物理能力以年高考全国各套试(3)
作者:网站采编关键词:
摘要：在2019年全国Ⅰ卷第21题的解题过程中，模型建构也是非常重要的方法.模型建构包含分析、抽象、概括等思维方法，对学生科学思维的培养有很好的作用.该
在2019年全国Ⅰ卷第21题的解题过程中，模型建构也是非常重要的方法.模型建构包含分析、抽象、概括等思维方法，对学生科学思维的培养有很好的作用.该题目体现了将图像、万有引力定律、能量问题综合起来考虑的重要性，综合考查考生的物理学科核心素养，具有较强的区分度，难度较大.
3 关于“万有引力与航天”的几点教学建议
3.1 关注社会热点 提升社会责任感
在2019年高考全国各套物理“万有引力与航天”试题中，大部分试题都是以近一两年内国内发射的卫星作为命题情境来考查.我国的航天技术处于世界领先地位，考查有关试题可以增强学生的“四个自信”.所以我们在今后的教学中，应多联系实际，突出STSE的思想.在适度保持物理学科知识体系和知识内在结构的基础上，将课堂教学内容从“物理大概念”出发，整合STSE 的课程内容，将具体的物理科学知识通过“窗口”与“接口”拓展延伸到培养学生物理学科核心素养上来.具体来说，就要精选优质物理课程资源，注重物理学科学思维的培养和科学探究过程，设计STSE 相关的教学与学习内容，吸收科学史和现代物理内容，不断地丰富物理教学内容.
物理教学不仅要重视科学·技术·社会·环境(STSE)的教育，更要通过STSE 的教育走向“责任”(Responsibility)教育.因为目前我们的教育现状是很多学生存在着功利主义、利己主义、个人主义等倾向，为避免这种倾向，在教学内容设计上应该突出社会参与、责任担当、国家情怀，因此，我们认为应将STSE 教育深化为“科学·技术·社会·环境·责任”即STSER 的教育，并且体现在教学内容的设计上.
3.2 多总结归纳 提高做题效率
在 “万有引力与航天”的考题中，大部分试题存在公式较多、计算较为繁琐的问题.在教学过程中，首先就是应该让学生熟练记忆公式，尤其是一些常用的二级结论公式，要熟练背诵，比如等.
在处理“利用题目中的所给数据，可以求出星体的哪些物理量”的相关问题中，如果不采用技巧求解，则计算量会非常大，在选择题中耗掉大量时间显然是不明智的.笔者用以下的例题来展示用“知二推二”的方法解决此类问题.
【例6】木星是太阳系中最大的行星，它有众多的卫星.观察测出：木星绕太阳做圆周运动的周期为T，半径为r.已知引力常量为G，则( )
A. 可求出木星绕太阳做圆周运动的速度大小
B. 可求出木星的第一宇宙速度
C. 可求出木星绕太阳做圆周运动的向心加速度
D. 可求出木星表面的重力加速度
我们将天体运动相关的物理量(加速度a、万有引力F、运行半径r、运行速度大小v、角速度ω、周期T、频率f、转速n)分为4组：
①向心加速度a、万有引力F；
②运行半径r；
③运行速度大小v；
④角速度ω、周期T、频率f、转速n.
以上4组物理量，已知其中任意两组物理量，则可求出剩余的两组物理量.以例6为例，已知木星绕太阳做圆周运动的周期为T，半径为r，即知道了上述4组物理量中的第②组和第④组，所以我们可以求出剩余的两组物理量：向心加速度a、万有引力F、运行速度大小v.
所以，选择A和C两个选项.利用“知二推二”的方法解决此类问题较为简便快捷，适合于高考中选择题的解题.
1 周胜. 由2018年高考全国卷万有引力考题所想到的[J]. 物理教师, 2018, 39(07): 80～82
2 尤从业. 把握问题实质,掌握三个基本关系——“铁三角”公式在天体运动中的应用[J]. 湖南中学物理, 2017, 32(07): 80～81
3 刘生发. 天体运动问题的解题方法研究[J]. 实验教学与仪器, 2017(S1): 9～10,32
4 蔡钳. 从“天体运动”高考试题看学科核心素养在高考试题中的体现[J]. 中学物理教学参考, 2016, 45(14):44～45
5 胡亦中. 对天体运动中变轨问题的分析[J]. 物理教师, 2014, 35(02): 86～89
文章来源：《航天医学与医学工程》 网址: http://www.htyxyyxgc.cn/qikandaodu/2021/0707/518.html